□蕭縣實驗小學  吳孝偉

蕭縣實驗小學曾深陷大班額下體育教學同質化、學生參與度低、場地資源緊張的共性困境。面對難題，學校以問題為導向銳意改革，聚焦課程體系重構、賽事平臺賦能與育人價值升華三大維度，系統性走出從破局到特色的體育育人之路，不僅斬獲“全國學校體育工作示范學校”等國家級榮譽，更成為同類學校可借鑒的實踐范本。

一、課程重構：從“千篇一律”到“精準匹配”

過去，蕭縣實驗小學的體育課堂曾陷入“低學段覺枯燥、高學段嫌簡單”的尷尬——以廣播操、基礎跑跳為主的標準化內容，無法適配學生隨年齡分化的興趣與能力，學生僅兩個主運動場，“場地受限”與“內容單一”形成惡性循環，成為教學提質的顯性瓶頸。

針對這一結構性矛盾，學校摒棄零散修補，構建“基礎體能+特色項目”彈性課程架構，實現分層精準教學。

低學段：游戲化筑基。結合低年級學生注意力持續時間短、具象思維為主的特點，將速度、靈敏等體能訓練融入“動物模仿跑”“趣味障礙賽”等活動，化“練習”為“游戲”。每節課設10分鐘“自由探索”環節，借助跳繩、小足球等器材，引導學生在有限空間內創造性運動，既夯實體能基礎，又培養初始運動興趣。

中高年級：“3+1”自主選。每周3節體育課落實國家課程要求，夯實體能與基礎技能；額外1節設為課后服務自選項課，開設足球、籃球、空手道等多個項目“菜單”，學生按興趣自主選擇。這一舉措將“要我練”轉變為“我要練”，大幅提升課堂主動性與專注度。

軟硬件：保障改革落地。組建21人專職體育教師團隊，通過“師徒結對”“跨校教研”提升專業能力；面對場地困局，創新實施“空間功能重構”與“碎片化利用”，劃分“體能樂園”“足球角”等小微區域，利用走廊、邊角等打造“課間運動角”，并科學錯峰安排活動，確保每班每日“陽光運動一小時”落到實處。

課程改革成效顯著，體育課堂活力迸發，學生參與積極性高漲，體質健康測試優良率三年內提升15%，印證了精準分層的課程供給是破解規模校體育同質化的核心密鑰。

二、賽事賦能：從“少數競技”到“全員參與”

“少數人比賽，多數人圍觀”曾是校園體育的常態，體育育人效能難以覆蓋全體。蕭縣實驗小學此前亦面臨類似問題：體育資源與光環集中于少數特長生，多數學生缺乏展示舞臺與成功體驗，校園體育文化根基薄弱。為此，學校將賽事定位為激活全員熱情的“引擎”，構建“校內常態全員賽+校外競技提升賽”雙軌格局，推動“人人有項目、班班有特色”。

校內賽事：全員參與筑基礎。每年定期舉辦隊列隊形及廣播操比賽，要求40余個班級全員上陣。賽前，班主任與體育教師協同訓練，將備賽轉化為集體主義教育；賽中，除評比動作標準外，還設立“精神風貌獎”“團隊協作獎”等多元獎項。此舉既提升大課間質量，更潛移默化增強班級凝聚力與學生規則意識、集體榮譽感。

特色培育：打造校園體育品牌。將跳繩作為重點普及項目，通過成立校級社團、舉辦班級與年級“跳繩挑戰賽”、編排花樣跳繩操等方式，使其融入日常。針對跳繩“低場地需求、高趣味性”的特點，完美適配場地受限現狀，成為提升全員參與度的最佳載體，形成獨特校園體育景觀。

校外競技：以賽育人樹榜樣。積極組織代表隊參與市、省乃至國家級賽事，2025年蕭縣跳繩錦標賽攬33項大獎、安徽省少兒趣味田徑賽獲團體三等獎、宿州市運動會空手道與柔道項目摘金奪銀。更重要的是，學校將賽事成果轉化為育人資源：設置“體育明星墻”，宣傳獲獎學生及日常鍛煉突出的“普通學生”成長故事，樹立可感可學的身邊榜樣，讓每個學生看到努力的價值，實現從“仰望尖子”到“相信自己也行”的心理轉變。

雙軌賽事體系成功將賽場從“少數人的競技場”變為“多數人的展示臺”，讓競賽激勵效應覆蓋全體，營造出人人參與、積極向上的體育氛圍。

三、價值升華：從“強身健體”到“全面育人”

蕭縣實驗小學的體育實踐從未止步于體質數據或競賽獎牌，而是始終將體育作為落實立德樹人根本任務的重要載體，推動育人價值全面升華，印證了體育是品德養成、意志錘煉、人格完善的不可替代課堂。在團體競賽中，學生學會合作擔當與信任支持；在與對手較量中，理解尊重與公平競爭；在勝負之間，修煉“勝不驕、敗不餒”的豁達心態——宿州市運動會上，學生展現的堅韌拼搏、嚴守規則、尊重對手的精神風貌正是體育品德教育的生動成果。同時，體育活動中培養的專注力、堅持力、抗挫折能力，以及為目標制定策略的思維，正有效遷移到學習與生活中：運動中的“堅持突破”轉化為學習上的“攻堅克難”，賽場上的“默契配合”延伸到班級事務的“團結協作”，讓體育成為激發內在動力、促進社會性發展的重要途徑。