2025年，安徽理工大學交出了一份特別的美育答卷：全年400余場美育活動，原創話劇《柴登榜》登上全國展演舞臺，大學生藝術團成為全省理工科高校中唯一的“全國高校示范性藝術團”，草地音樂節線上互動觀看量超300萬人次......

在一所以礦業、安全工程等理工學科見長的高校，美育為何能如此“出圈”？它究竟給這所“雙一流”創建高校帶來了什么？

韓再芬正在與學生交流

“理工底色”如何繪出“人文畫卷”？

“理工科大學同樣需要以美育人，以文化人。”校黨委常委、副校長王先江經常把這句話掛在嘴邊，“要用美育涵養科學精神、塑造健全人格、提升創新素養，培養兼具理性思維與人文情懷的卓越人才。”

理念上的重視，并不意味著實踐中的輕松。

“理工科大學抓美育，最大的難點在于專業發展中的理科思維與綜合素養中的人文思維匹配存在不平衡性。”校團委書記丁玲玲直言不諱。

這種不平衡，曾經體現在方方面面：美育活動零敲碎打，與專業教育“兩張皮”；學生把藝術實踐當成任務“湊個數”；藝術團排練時，理工科學生放不開、不敢表達......

轉機出現在2021年。學校印發《安徽理工大學關于加強和改進美育工作的實施方案》，從制度層面構建起“課程教學、實踐活動、校園文化、藝術展演”四位一體的育人體系。

校黨委將美育提升到“厚植文化底蘊、夯實發展軟實力”的戰略高度，這不是一句空話。校黨委書記余玉剛、校長袁亮院士多次強調美育是“雙一流”創建的“軟實力基石”，推動建立“黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門協同推進、院系落實落地”的工作機制。

去年10月，黃梅戲領軍人物韓再芬受聘為學校特聘教授。她帶來的不僅是經典劇目《女駙馬》的演出，更是一種理念的碰撞：“與理工科學子相處，我看到他們帶著特有的嚴謹、執著與鉆研精神，像攻克科研難題一樣打磨每一個藝術細節。他們用理性思維解讀傳統文化的內涵，讓文理之美雙向賦能。”

這種“文理交融”正在發生。學校正在籌備建立美育中心，讓美育與學科建設、科研創新同謀劃、同部署。

168號草地音樂節

科學大師劇《柴登榜》走上全國展演舞臺

從“實驗室”到“舞臺”，學生收獲了什么？

去年6月，在陜西長安大學，當安徽理工大學原創話劇《柴登榜》的演員們完成展演、臺下掌聲響起時，勘查技術與工程專業22-2班學生趙海洋頗有感慨。

“柴老算是我的直系學長。”趙海洋說，他本身學勘查專業，平時實習要到野外勘探，更能理解柴登榜老教授在20世紀那個技術手段相對落后的年代，從事地質事業、教書育人的堅守與不易，“演繹他的故事，讓我更加堅定了投身地質事業的信心。”

這部入選2025年“科學家故事舞臺劇推廣行動”的話劇，與中國戲曲學院《袁隆平》等高校主題劇目同臺展演，對這群理工科學生來說，是一次“破圈”的歷練。

“理工科師生排科學大師劇，遇到的難題是實打實的。”校大學生藝術團指導教師鄭江坦言，想把科研故事用有溫度的方式演出來，很容易堆砌史實、干巴巴的；嚴格照著校史來，又怕不好看、打動不了人。

參演學生們的變化，他在排練場上一一見證。

“一開始學生們都挺拘謹，不好意思流露情緒，跟著排練、磨臺詞，慢慢能代入角色，也敢放開自己，主動說想法。”鄭江回憶，“就像我們團里一個勘查專業的學生，剛開始念臺詞跟念課文似的，后來演到柴老晚年那場戲，他眼眶紅了，臺下好多觀眾也跟著紅了眼。”

還有那些細節讓他印象深刻：“理工科學生平時都是自己鉆研、自己做題，習慣了單打獨斗。參演之后，排練、走位都得跟別人配合，慢慢地就有了團隊意識，學會互相幫襯。有一次一個學生忘詞了，旁邊演配角的同學不動聲色地給他遞了句話，那種默契，排練初期根本不可能有。”

數學與大數據學院應用統計學24-2班學生唐昊，是這種變化的親歷者。“因為看到話劇團招聘信息，我抱著試試看的心態去面試。”他坦言，自己原本內向、只埋頭讀書。從最初的怯場、害怕面對觀眾，到如今能在舞臺上從容自信地表演，他由衷地感謝這段經歷帶來的改變。“舞臺上的自信有沒有反哺到專業學習中？”面對這個問題，唐昊的回答很干脆：“面對難度日益增加的專業課程時，我不再畏懼了。”

四百余場活動如何避免“走過場”？

一年400余場美育活動，平均每天超過一場。如何在保證“鋪天蓋地”數量的同時，真正實現“潤物無聲”？

“關鍵是讓學生從‘旁觀者’變為‘參與者’。”丁玲玲介紹，學校構建了校、院、班團、社團、藝術團、一站式學生社區六級聯動機制，讓美育滲透到學習生活各環節。

168號草地音樂節，是學生們最期待的活動之一。機電工程學院智能制造工程專業22-2班學生呂名揚這樣描述：“大家圍坐草坪、手持熒光棒，在歌聲中合唱，在旋律里鼓掌。學生們以最自在的方式展現才華，沒有距離與隔閡。”

這場以校園地標為情感紐帶的音樂節已連續舉辦6屆，累計吸引超10萬人次現場參與，線上互動觀看量超300萬人次。不少家長通過直播看到孩子們的狀態，紛紛點贊學校“育人理念先進、辦學用心”。

在評價機制上，學校有自己的“標尺”：以參與度、覆蓋面、獲得感衡量普及效果；以品牌影響力、作品質量、精神風貌檢驗育人成效；將美育參與情況納入學生綜合素質評價，把活動質量與院級考核、品牌建設掛鉤。

“重參與、重體驗、重熏陶、重長效”——這套評價導向，確保了400余場活動既有聲勢又有實效。

美育如何從“校園盆景”走向“社會風景”？

美育的價值不僅在于校內育人，更在于以美為橋鏈接社會。

電氣與信息工程學院輔導員段揚帆分享了一個學生的故事。學生小張性格內向，不擅交往，長期焦慮，甚至整夜失眠。段揚帆建議他參加合唱比賽排練。起初小張心懷抗拒，卻在優美旋律與互相聆聽中漸漸被感化。

“一次排練前，我看到小張和同學們結伴而來，排練時專注認真，煥發著朝氣。”后來小張主動告訴輔導員，睡眠質量明顯好轉，情緒也變得平穩從容，學習和做事效率大幅提升。

段揚帆帶的音樂班和社團里，現有5位入黨積極分子、13位共青團員，還在省級比賽中獲得二等獎。“每一個因音樂而改變的學生故事，都如同一束溫暖的光”。

這種改變，不僅發生在校園內。

2025年，學校組織美育實踐隊赴臨泉縣、淮南二中等地開展專場演出與美育支教。團臨泉縣委書記劉少康對演出記憶猶新：“大學生藝術團下鄉，給當地孩子們帶去的不僅僅是視聽享受。以前孩子們很少有機會近距離接觸專業藝術表演，對美、對傳統文化的認知很有限。藝術團的節目既有經典黃梅戲，也有貼合校園生活的原創作品，用孩子們能看懂、又喜歡的方式傳遞藝術魅力。”

他特別提到演出后的變化：“很多孩子看完演出，眼睛是亮的。他們變得更大方、更愿意表達，有的孩子追著問‘哥哥姐姐什么時候再來’。這種‘校地融美’，讓優質美育資源真正下沉到鄉村，補齊鄉村孩子美育短板，從根源上增強鄉村的文化軟實力。”

學校還主動服務地方發展：組織師生參與春申里商區志愿演出，服務安徽省大學生足球聯賽、淮南市運動會......校園藝術活力融入城市文旅發展，實現美育價值多元延伸。

韓再芬對此深有感觸：“傳統文化的傳承從來不是小眾的堅守，而是要走進各行各業、扎根青年心中。安徽理工大學讓黃梅戲與礦業、安全等優勢學科深度融合，讓傳統文化找到新的傳播載體，這份遠見打動了我。”

赴臨泉縣開展“千鄉振興同行 校地共譜新篇”文化下鄉專場演出

記者手記

采訪前，我問了自己一個問題：如果一所理工科大學不搞美育，會怎樣？

答案很簡單——學生依然能畢業，科研依然能出成果。從這個意義上說，美育似乎真不是“剛需”。

但采訪結束后讓我看到了另一種可能。

當學生在舞臺上學會表達、學會配合、學會堅持，這些品質會反哺專業學習；當校園里不僅有實驗室的燈光，還有舞臺的追光，文化底蘊才能真正厚植；當美育走出校園、服務地方，辦學品牌才能更加閃亮。

正如學校負責人所言：“美育是‘雙一流’創建的‘軟實力基石’。”

（記者黃慧、通訊員朱梁）