摘要：鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興的精神內(nèi)核與靈魂所在，傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要任務(wù)。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，其人才培養(yǎng)體系與鄉(xiāng)村文化建設(shè)需求具有天然的適配性，在助力鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新中肩負(fù)著重要使命。立足鄉(xiāng)村振興背景，分析高職院校人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新存在的培養(yǎng)目標(biāo)錯位、課程體系脫節(jié)、教學(xué)模式單一、協(xié)同育人機(jī)制缺失、師資隊伍支撐不足等問題，進(jìn)而提出精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系構(gòu)建、創(chuàng)新教學(xué)模式改革、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)等策略，可推動高職院校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)深度融合，為鄉(xiāng)村文化振興提供理論參考與實(shí)踐指引。

引言

深入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，僅靠經(jīng)濟(jì)方面的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要文化層面的引導(dǎo)。鄉(xiāng)村文化中的地域特色和精神內(nèi)涵，是聚合鄉(xiāng)村力量、凸顯鄉(xiāng)村魅力的重要抓手。鄉(xiāng)村文化傳承和創(chuàng)新當(dāng)前面臨不少挑戰(zhàn)，傳承群體流失、文化載體作用削弱、創(chuàng)新活力欠缺等問題逐漸顯現(xiàn)，限制了鄉(xiāng)村文化的長久發(fā)展。高職院校將服務(wù)區(qū)域發(fā)展設(shè)置為辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)方向和鄉(xiāng)村建設(shè)的人才需求匹配度得到提升。調(diào)整人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)兼具文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，可以給鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新注入新動能。摸索高職院校人才培養(yǎng)支撐鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的有效策略，對鄉(xiāng)村居民增強(qiáng)文化自信、鄉(xiāng)村全面振興有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的現(xiàn)存困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)錯位，供需適配性不足

部分高職院校把人才培養(yǎng)目標(biāo)放在通用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)上，沒能對接好鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的實(shí)際需求。制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃時，未系統(tǒng)規(guī)劃鄉(xiāng)村文化素養(yǎng)培育工作，既未明確學(xué)生鄉(xiāng)村文化傳承、創(chuàng)新、傳播等能力標(biāo)準(zhǔn)，也未匹配鄉(xiāng)村文化建設(shè)的崗位特征。由此培養(yǎng)出的人才僅具備基礎(chǔ)專業(yè)技能，但對鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵認(rèn)知不足，缺少文化傳承責(zé)任意識和創(chuàng)新能力，達(dá)不到鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)保護(hù)、文創(chuàng)開發(fā)、文化傳播等崗位的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，造成“人才供給”與“鄉(xiāng)村需求”適配性不足。

（二）課程體系脫節(jié)，文化素養(yǎng)培育薄弱

現(xiàn)有課程體系核心為專業(yè)技能課程，鄉(xiāng)村文化相關(guān)內(nèi)容存在一定的碎片化問題。部分高職院校未開設(shè)系統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化類課程，僅在部分通識課或?qū)I(yè)課中偶有提到，對鄉(xiāng)村文化理論、地域文化特質(zhì)、文化傳承方法、創(chuàng)新設(shè)計邏輯等內(nèi)容缺少深度觸及。該類課程規(guī)劃不能輔助學(xué)生構(gòu)建完整的鄉(xiāng)村文化知識體系，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)掌握鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的核心方法，不能將專業(yè)技能和鄉(xiāng)村文化建設(shè)需求精準(zhǔn)對接，不利于鄉(xiāng)村文化賦能能力的提升。

（三）教學(xué)模式單一，實(shí)踐育人成效不足

授課環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)課堂講授為主，沒有針對特定目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)及體驗(yàn)式教學(xué)。課堂教學(xué)以理論知識灌輸為主，未緊扣鄉(xiāng)村文化的鮮活特質(zhì)開展沉浸式教學(xué)，學(xué)生相對不能透徹認(rèn)識鄉(xiāng)村文化的實(shí)際內(nèi)核、傳承狀態(tài)及現(xiàn)實(shí)困境。實(shí)踐教學(xué)資源相對欠缺，對接鄉(xiāng)村文化建設(shè)場景的實(shí)踐平臺相對較少，學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化調(diào)研、文創(chuàng)設(shè)計、文化傳播等實(shí)踐活動的渠道有限，導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維相對不足，無法把理論知識轉(zhuǎn)化為傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化的實(shí)操能力。

（四）協(xié)同機(jī)制缺失，校地融合深度不足

高職院校和地方政府、鄉(xiāng)村社區(qū)、文化機(jī)構(gòu)等主體的合作不夠深入，沒能形成常態(tài)化、深層次的協(xié)同育人機(jī)制。各方未建立統(tǒng)一合作目標(biāo)和利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化等重要環(huán)節(jié)，未實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)動。地方政府和鄉(xiāng)村社區(qū)的需求無法精準(zhǔn)滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，高職院校的人才培養(yǎng)及科研資源，沒能充分支撐鄉(xiāng)村文化建設(shè)實(shí)踐，使得人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村文化建設(shè)實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，較難達(dá)成精準(zhǔn)育人、精準(zhǔn)賦能的目標(biāo)。

（五）師資隊伍支撐不足，專業(yè)教學(xué)能力受限

高職院校教師隊伍存在專業(yè)能力富余、鄉(xiāng)村文化素養(yǎng)不足的情況。一些教師雖然掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，但缺少鄉(xiāng)村文化方面的知識積累和實(shí)踐經(jīng)歷，未充分認(rèn)識鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵特質(zhì)、傳承現(xiàn)狀、創(chuàng)新方向。高職院校缺少針對鄉(xiāng)村文化教學(xué)能力的專項培養(yǎng)機(jī)制，未按固定周期組織教師開展鄉(xiāng)村文化相關(guān)調(diào)研、研修活動，也沒有搭建起有效的師資引入機(jī)制，不能及時補(bǔ)充鄉(xiāng)村文化相關(guān)專業(yè)人才。這讓教師較難高效推進(jìn)鄉(xiāng)村文化相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)工作，影響鄉(xiāng)村文化素養(yǎng)培育的進(jìn)度。

二、高職院校人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的策略

（一）精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，錨定文化賦能方向

高職院校要貼合區(qū)域鄉(xiāng)村文化建設(shè)需求，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，將鄉(xiāng)村文化素養(yǎng)培育嵌入人才培養(yǎng)全周期。培育既懂專業(yè)技術(shù)又能傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化的復(fù)合型人才，這些人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要擁有扎實(shí)的鄉(xiāng)村文化認(rèn)知、嫻熟的文化傳承技巧與突出的文化創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村文化建設(shè)的不同崗位需求，細(xì)分培養(yǎng)去向，如鄉(xiāng)村文化傳播、鄉(xiāng)村文創(chuàng)設(shè)計、鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)保護(hù)等，保障人才培養(yǎng)精準(zhǔn)匹配鄉(xiāng)村文化建設(shè)需求。

（二）優(yōu)化課程體系構(gòu)建，夯實(shí)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)

以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，重構(gòu)課程框架，打造基礎(chǔ)理論+專業(yè)技能+文化賦能三維課程體系。基礎(chǔ)課程模塊，加設(shè)鄉(xiāng)村文化主題通識課程，系統(tǒng)納入鄉(xiāng)村文化概論、地域文化研究、文化遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整的鄉(xiāng)村文化知識框架。專業(yè)課程模塊，納入鄉(xiāng)村文化元素，結(jié)合各專業(yè)特征設(shè)計對應(yīng)課程，促成專業(yè)技能和鄉(xiāng)村文化有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐課程模塊，增開鄉(xiāng)村文化調(diào)研、文化創(chuàng)意實(shí)踐、文化傳播實(shí)踐等課程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，開發(fā)模塊細(xì)分、個性定制的選修課程，適配不同發(fā)展方向?qū)W生的需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人成效

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，運(yùn)用理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐體驗(yàn)+創(chuàng)新創(chuàng)作的多樣化教學(xué)模式。采用案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等方式，圍繞鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的實(shí)際需求打造教學(xué)項目，帶動學(xué)生自主探究，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)場景，把課堂拓展到鄉(xiāng)村一線，采用實(shí)地調(diào)研、文化體驗(yàn)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過近距離觸摸深入了解鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵和魅力，積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。依靠數(shù)字化教學(xué)手段，搭建線上學(xué)習(xí)陣地，整合鄉(xiāng)村文化相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)施線上線下結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)靈活度和實(shí)效性，鼓勵學(xué)生組建鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新團(tuán)隊，基于鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力。

（四）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，凝聚文化賦能合力

高職院校應(yīng)主動和地方政府、鄉(xiāng)村社區(qū)、文化機(jī)構(gòu)等主體緊密合作，構(gòu)建多主體協(xié)作的育人體系。搭建日常化合作交流機(jī)制，共同擬定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程資源、開展教學(xué)實(shí)踐，讓人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村文化建設(shè)實(shí)踐深度綁定，借助合作主體搭建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生打造穩(wěn)定的實(shí)踐平臺，依托真實(shí)鄉(xiāng)村文化建設(shè)場景提升學(xué)生實(shí)踐能力。邀請鄉(xiāng)村文化領(lǐng)域的專家、傳承人加入教學(xué)環(huán)節(jié)，采用講座、授課、實(shí)踐指導(dǎo)等形式，補(bǔ)齊師資隊伍空缺，增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性和針對性。

（五）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，筑牢教學(xué)支撐保障

搭建多元化師資隊伍建設(shè)體系，增強(qiáng)教師鄉(xiāng)村文化素養(yǎng)與教學(xué)能力。定期組織教師參與鄉(xiāng)村文化相關(guān)培訓(xùn)與研修活動，深入鄉(xiāng)村基層推進(jìn)調(diào)研實(shí)踐，使教師積累鄉(xiāng)村文化配套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀約鄉(xiāng)村文化專家、非遺傳承人等兼任教師，擴(kuò)充師資人員數(shù)量，構(gòu)建專職教師+兼職教師的復(fù)合型師資隊伍。搭建教師激勵體系，鼓勵教師開展鄉(xiāng)村文化相關(guān)教學(xué)研究與實(shí)踐探索，精進(jìn)教學(xué)和科研能力。

結(jié)語

高職院校人才培養(yǎng)深度助力鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新，是推動鄉(xiāng)村文化振興的重要途徑。高職院校應(yīng)該正視培養(yǎng)目標(biāo)錯位、課程體系脫節(jié)等現(xiàn)有問題，依靠精準(zhǔn)錨定培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程體系、革新教學(xué)模式、搭建協(xié)同機(jī)制、加強(qiáng)師資建設(shè)等策略，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)持續(xù)提升人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村文化建設(shè)的融合程度，切實(shí)放大人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培育更多兼具專業(yè)能力和文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才，給鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新提供長久動能，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施。

作者：曾書林

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村文化；傳承創(chuàng)新

所在單位：浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究基地

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