編者按　扎根皖北沃土，激揚美育活力。近年來，阜陽市音樂學科緊扣皖北地區教研幫扶工作大局，以“賦能”為核心，聚力打造“阜”能教育品牌。從課堂革新到教師成長，從文化傳承到區域協同，阜陽音樂教育在一次次深耕與破圈中，探索出一條具有區域特色的美育幫扶新路徑。

阜陽市：教研幫扶 賦能皖北美育發展

阜陽市豐厚的非物質文化遺產正成為音樂課堂最鮮活的教材。為讓非遺真正扎根校園,阜陽市以太和清音為突破口，組建了由太和清音傳承人于飛、岳惠子、王慶超等音樂教師組成的聯合教研團隊。目前已有11所中小學和職高學校掛牌成立“太和清音文化傳承學校”。在太和清音啟蒙課程的研發過程中，教研團隊深入剖析了清音的唱腔特點，從拖腔的婉轉、滑音的細膩以及顫音的韻味入手，將其作為教學核心，讓學生在學唱中感受傳統聲腔的獨特魅力。

太和縣樂昌路小學學生演唱《雨花英烈》

深植文化根脈 讓非遺在校園“活”起來

太和縣大新鎮樂昌路小學學生董明珠從二年級開始學習清音，她懵懵懂懂地走進太和清音社團，跟幾十個同學一起學。剛開始太難了，音符怎么都唱不準。

該校教師姜坤和于飛沒有放棄，一字一句地教她，連眼神和手勢都得掰開揉碎慢慢練。半年后，董明珠的發音準了，站在臺上也有模有樣了。

據悉，為了降低學習門檻，聯合教研團隊對傳統記譜方式進行了可視化改良，通過加入色彩標注與符號提示，將復雜的音律轉化為學生易于辨識和模仿的形式。同時，課程內容注重文學與音樂融合，精選經典詩詞進行清音改編，讓學生在熟悉的文本中體驗太和清音的韻律之美，讓非遺傳承在童聲中煥發新生。

如今，每周兩節的太和清音課已成為學生最期待的時光。董明珠現在已上七年級，還在堅持學唱清音。“唱清音的時候，我覺得自己像變了一個人，站在臺上可自信啦！”她說。

太和縣第一小學學生郭夢茹也是從二年級開始學太和清音。她學的第一段是《紅梅贊》。為了能唱好，她每天在家跟著音樂反復練，周末還專門跑去找張洪奎老師，認真摳手勢和動作。有一次生病請假，竟專門抽空返校上一節清音社團課。現在她已在太和三中讀八年級，跟著吳婉婷老師繼續學，并開始參加演出和比賽。說起這段經歷，郭夢茹笑著說：“學清音一點也不累，每學會一個新唱段，我就能高興好幾天。”

“從董明珠和郭夢茹身上，能清晰看到太和清音如何在學生心里生根發芽，他們的成長印證著：當非遺真正走進課堂，就不再是遙遠的符號，而是成長的一部分，最終沉淀為流淌在血脈里的文化自信。”太和縣教育局相關負責人說，這也是“五育并舉”最生動的模樣——在婉轉唱腔里學會堅持（德育），在理解詞韻中啟迪心智（智育），在手眼身法中磨煉形態（體育+美育），在每一次登臺實踐中收獲自信與快樂（勞育+心理健康），太和清音成了他們童年里最閃亮的那束光。

據悉，在阜陽市教科所音樂教研員楊偉麗的帶領下，傳承半徑不斷延展。全市戲曲專項培訓讓教師沉浸式感受京劇程式之美；潁上剪紙與音樂節奏、服裝設計跨界融合，師生歷經十余道工序，打造一場別開生面的“剪紙藝術時裝秀”,音樂教師負責整場秀的聽覺設計，選取安徽花鼓燈的鼓點作為基底，融入太和清音的行腔韻律。當鼓點密集時，模特步伐加快；當絲竹悠揚時，步伐放緩，曳地的長裙徐徐展開。最巧妙的是，每個定點造型都卡在重音上——轉身瞬間，剪紙流蘇隨勢飛旋，恰如剪刀的一次利落收鋒，讓古老的剪紙從紙上站起來。

在合肥師范附小潁東分校，戲曲課不再是簡單教學生唱幾句戲，而是真正用他們能懂、能玩、能笑的方式傳授。五（5）班學生海妍是個很安靜的女孩，上課從不搗亂，但也從不舉手，在人群里總是那個最容易被忽略的“小透明”。老師在教唱《穆桂英掛帥》時，沒有一上來就教唱腔，而是先給學生講穆桂英的故事——“她是個超級女英雄，五十多歲時還為了國家穿上戰袍”。然后，老師讓大家模仿穆桂英“出征”時的眼神，要既堅定又驕傲。海妍第一次試著昂起頭，瞪大眼睛看向前方。那一刻，她突然笑了，覺得“這樣瞪眼好有意思”。老師立刻表揚她：“看，海妍的眼神里有光了！”從那以后，每周的戲曲課就成了海妍最期待的事。她喜歡穿上那身簡易的戲服，喜歡和同學們一起“披掛上陣”。在學期班級匯演上，她扮演的穆桂英一亮相，臺下就響起了掌聲。那天放學，她一路小跑撲向媽媽，小臉通紅地喊：“媽媽，今天我當了一回大英雄！站在臺上的時候，我覺得自己真的在發光！”

阜陽市音樂教師戲曲專項培訓

多維聯動賦能 激活教師成長“內生力”

教師是第一資源。阜陽市以教研幫扶為抓手，構建“送教+聯動+培訓”三維賦能機制。在這樣的機制下，許多鄉村教師完成了從“照本宣科”到“上好一堂有靈魂的課”的蛻變。

潁東區新烏江鎮中心小學教師劉露在幫扶前一直很苦惱：“學生只會跟著手機唱網絡歌曲，我想教點有營養的，可一講樂理他們就打瞌睡。合唱課更是無從下手，自己都搞不清怎么分聲部。”

去年3月，楊偉麗組織苗橋小學教師郭蒙蒙和清河路第一小學教師孫淼深入到新烏江鎮中心小學開展“踐行雷鋒精神，助力鄉村振興”送教活動。郭蒙蒙上了一節《紅河谷》示范課，她讓學生用身體律動感受節拍，用手臂劃出旋律線條，用腳步走出節奏感。學生們從來沒想過，原來音樂可以“長”在身上，整堂課眼睛都亮亮的。

課后研討時，郭蒙蒙說：“我們不要急著讓他們唱準每一個音，先讓身體記住音樂。當身體有了節拍感時，聲音自然就跟上來了。”孫淼也分享了低年級課堂教學的小妙招。

劉露豁然開朗，并主動加了兩位老師的微信，之后的幾個月，經常視頻請教。郭蒙蒙把自己設計的律動教案發給她，還教她怎樣根據鄉村孩子的特點設計簡單的身體律動。

通過本次幫扶，劉露掌握了鄉村學校簡易課堂的組織技巧，學會了用身體感知音樂的方法，讓每個學生都能“聽見”自己的身體。

該校四（2）班學生周云果說：“以前上音樂課就是坐著唱歌，現在劉老師帶我們‘用身體畫畫’！學《紅河谷》的時候，她讓我們用手臂劃出大河彎彎的樣子，我感覺自己真的站在河邊啦。”

2025年5月，在市教科所音樂教研員帶領下，阜陽實驗中學教師慕勝男來到阜南二中送教，上了一節《卡門序曲》欣賞課。慕勝男完全顛覆了傳統欣賞課的模式——她沒急著介紹作曲家和背景，而是先設置了一個情境：“假如你是斗牛士，聽到不同的音樂該怎么出場？”學生們一下子被帶入情境中。接著，慕勝男讓學生反復聆聽不同樂段，去發現音樂的變化：哪里緊張？哪里歡快？哪里像英雄出場？整堂課，慕勝男說得很少，只是引導、提問、再引導，真正把課堂還給了學生。學生們爭先恐后地舉手，搶著說自己的發現。

課后研討時，慕勝男把自己的設計思路拆開揉碎了講給劉露聽：“欣賞課不是‘告訴’，而是‘發現’。你要相信學生自己能聽懂音樂，你只負責給他們搭梯子。” 劉露當晚就重新設計了下周的課，把慕勝男的“情境+探索”模式用起來，發微信請她指點。通過本次幫扶，劉露學會了“以學生為主體”的課堂組織方式，從“教”轉向“導”，建立起“問題鏈”設計能力，用一連串問題引導學生自己發現答案。

區域協同共進 唱響“皖美同行”主旋律

課堂是課改的最終落腳點。阜陽音樂教育以器樂教學為突破，推動課堂向“實踐型、創新式”深度轉型。承辦2025年皖北地區小學學段沉浸式教研，以“器樂為載體的音樂實踐與課堂創新”為主題，全市25所新優質學校全員參與。阜陽市器樂教學工作坊成果展示獲一致好評：阜南縣教師以“口袋里的鋼琴”——口琴合奏《沒有共產黨就沒有新中國》，奏響育人旋律；潁上縣教師用二胡演繹《指尖探戈》，融阿根廷探戈與東方絲弦韻味于一體；阜陽市苗橋小學學生與潁州區教師攜手，用口風琴合奏《燈火里的中國》，師生共譜溫情樂章......整場演出盡顯阜陽市中小學音樂教師扎實的演奏功底與教學實踐能力，贏得在場聽眾陣陣掌聲，也為皖北地區音樂教研幫扶提供了生動實踐樣本。

創意小樂器制作與演奏在新優質學校廣泛推廣，學生創造力被充分激發；小樂器進課堂專項教研同步跟進，教師器樂教學能力持續提升。阜陽市東清路小學四（5）班學生于欣彤說：“真沒想到，把吸管切成不同的長度可以做成排簫，還吹出了聲音，這是我自己做出來的聲音，好開心！”四（10）班學生平果把餅干盒改造成尤可里里的琴身，她抱著成品在原地轉圈并興奮地說：“原來音樂課能讓餅干盒唱歌呀！以后我會琢磨家里還有什么物件能變成樂器。我覺得自己像個會魔法的發明家一樣......”

阜陽市始終將自身發展融入皖北乃至全省教研幫扶大局，在共建中學習，在共享中共贏。承辦2025年皖北地區小學學段沉浸式音樂教研（第三次研討活動），全面呈現阜陽音樂教育實踐成果；組織全市25所新優質學校教師集中觀摩皖北地區第五次研討活動，線上學習后，市教科所教研員以《音樂課程的跨學科主題學習》為題作專題講座，形成“輸入——消化——輸出”良性循環； 配合省教科院專家開展幫扶調研，深入阜陽五中、二十一中等學校，密集聽課、精準評課......

幫扶成效最終體現在學生的生動成長中。“校園十佳歌手”賽場上，他們自信放歌、青春飛揚；大課間時，安塞腰鼓氣勢恢宏、課桌舞趣味盎然；還有學生專注演奏樂器的投入身影、阜陽民歌傳唱社的悠揚歌聲......蓬勃的美育場景在阜陽市校園里輪番出現，成為教研幫扶最生動的注腳，彰顯著新時代學校美育的生機與活力。

（淇雯、記者徐徐）