朱諶玥

在我國職業(yè)教育改革的壯闊圖景中，職業(yè)本科的興起標志著職業(yè)教育邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段。職業(yè)本科并非高職教育的簡單延伸，它肩負著培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉型升級和新技術革命需求的高層次技術技能人才的嶄新使命，因而對教師隊伍提出了較以往更高、更全面的標準與要求。

一、明確人才培養(yǎng)定位，錨定教師團隊核心特質(zhì)

職業(yè)本科教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線，能夠嫻熟綜合運用前沿理論知識和精湛技能，有效解決復雜技術問題和應對現(xiàn)場挑戰(zhàn)的數(shù)字化“技術工程師”或“現(xiàn)場工程師”。這類人才既需具備扎實的理論功底以理解復雜系統(tǒng)，又需擁有卓越的實踐能力以快速響應現(xiàn)實需求，更需蘊含創(chuàng)新思維以推動技術改良與進步。這一高定位決定了職業(yè)本科教師團隊必須突破傳統(tǒng)“雙師型”教師個體能力范疇，轉向強調(diào)團隊整體效能與結構優(yōu)化，具體需具備四大核心特質(zhì)：一是理論素養(yǎng)高：能夠追蹤學科前沿動態(tài)，將新知識、新理論系統(tǒng)融入教學，為學生筑牢可持續(xù)發(fā)展的知識根基；二是實踐能力強：自身擁有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗，可將真實項目、案例、流程引入課堂，培養(yǎng)學生實操能力與職業(yè)素養(yǎng)；三是科研水平硬：具備開展應用技術研究、工藝改進創(chuàng)新的能力，通過有組織科研反哺教學，提升人才培養(yǎng)科技含量；四是創(chuàng)新意識足：敏銳把握行業(yè)技術變革趨勢，引領教學內(nèi)容與方法改革，充分激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。唯有構建起集教學、實踐、科研、創(chuàng)新功能于一體的復合型團隊，才能扛起職業(yè)本科高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重任。

二、把握“結構化”核心特征，優(yōu)化團隊配置體系

“結構化”是職業(yè)本科教師團隊的首要特征，核心在于通過多元互補實現(xiàn)團隊配置最優(yōu)化，具體可從三方面推進：一是知識與能力結構互補。團隊中既要有精通理論教學的學術骨干，負責搭建專業(yè)知識體系；也要有擅長實踐指導的技術能手，主導實操教學與技能訓練；還需引入掌握前沿技術的產(chǎn)業(yè)導師，帶來行業(yè)最新動態(tài)與項目經(jīng)驗，形成“理論+實踐+產(chǎn)業(yè)” 的能力閉環(huán)；二是年齡與職稱結構合理。既有經(jīng)驗豐富的資深專家，發(fā)揮傳幫帶作用；也吸納充滿創(chuàng)新活力的青年才俊，注入新鮮血液；同時注重職稱梯度建設，確保團隊在教學、科研等領域均有核心力量支撐；三是行業(yè)背景多元融合。打破校內(nèi)教師單一背景局限，積極引進具有知名企業(yè)任職經(jīng)歷、參與過重大項目的技術骨干，形成“校內(nèi)教師+企業(yè)導師”的混編模式，讓團隊始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

三、聚焦“高水平”建設目標，強化團隊核心職能

“高水平”是職業(yè)本科教師團隊建設的最終目標，可通過五大核心職能的落地見效來推動團隊從“能教學”向“善創(chuàng)新、強服務”升級。一是以協(xié)作教學提質(zhì)。打破“一課一師”傳統(tǒng)模式，推行模塊化、項目化教學，由不同特長教師共同承擔課程或項目，實現(xiàn)理論傳授、技能指導、創(chuàng)新引導無縫銜接，讓教學更貼合人才培養(yǎng)需求；二是以科研攻關賦能。面向產(chǎn)業(yè)實際需求組建科研小組，聚焦應用技術研發(fā)、工藝流程優(yōu)化、成果轉化等領域，在服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展中提升團隊科研能力，同時將最新科研成果融入教學，實現(xiàn)“科研反哺教學”；三是以競賽指導練兵。將高水平賽事指導作為錘煉團隊、檢驗成果的重要平臺，通過競賽倒逼教師更新知識、提升能力，同步培養(yǎng)學生競技精神與綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學”；四是以社會服務拓維。面向行業(yè)企業(yè)開展技術培訓、咨詢、工藝改造等服務，深化產(chǎn)學研合作。這既能提升團隊社會影響力，也能夠讓教師接觸一線技術，為教學積累鮮活案例；五是以國際交流拓界。通過引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源，選派教師海外訪學，參與國際標準制訂，提升團隊國際視野與交流能力，推動人才培養(yǎng)與國際接軌，助力學生具備全球競爭力。

建設高水平結構化教師團隊，是職業(yè)本科院校應對時代挑戰(zhàn)、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略支點。它是一項系統(tǒng)工程，需要院校頂層設計、政策支持、資源投入的多方協(xié)同，更需要每一位教師的積極參與和持續(xù)創(chuàng)新。唯有牢牢抓住教師團隊建設這個“牛鼻子”，不斷優(yōu)化結構、提升水平，才能切實保障職業(yè)本科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供堅實的人才和技能支撐，在中國式現(xiàn)代化新征程中展現(xiàn)職業(yè)本科教育的擔當與作為。